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储建明:让学生为自己的学习负责

来源:惠山教育 作者: 发布时间:2021-04-23 08:47:45 点击数: 【字体:

1989年《儿童权利公约》中强调将“尊重儿童的最善利益”作为一个重要的原则。所谓“最善利益”就是给儿童以受教育的特权,谓之“学习权”,其意义指向儿童不仅是受教育的存在,而且是行驶“学习权”的主体儿童有权对影响自己的一切项目自由发表自己的见解,同时也有权要求成人尊重、倾听和参考自己的见解。

在现代教育规制下的“学生”意味着拥有一种儿童身份,赋“学习学习的责任、义务和权利。学生作为一个“学习者”,应当在学习过程中表现出自觉主动性、探究性和合作,充分认识到学习是发生在自我头脑内部的事情,知识的吸收内化和认知结构的形成源自“学习者”自身的能动建构。因此,彻底变革传统的教学方式,确保和尊重学生的学习主体地位张扬和发挥学生的学习主体特性,让学生以学习主体的身份参与到教学中去,才能促使学生向“学习者”转变,建构自己的“学习者”身份。

尊重儿童的学习权利不等于对儿童的放任自流,我们的教育必须依据“儿童的最善利益”让学生认识到为自己的学习负责一是要信任儿童,寻找教育的起点。教育智慧的内核是道德,是真正的善和善的理念,比知识和真理更珍贵的东西开放多元的文化和社会给儿童带来新鲜的空气,教育必须站在一个新的起点上,去真正了解儿童发现儿童和唤醒儿童,让他们换一种眼光看世界,换一种方式走世界。二是要设计学习,让学习真实地发生。把学生视为学习的权力主体,给予学生相当的学习权力,这是学习主体得以实现和落实的前提保障。“以学定教”就是要让儿童去发现学习给他带来他想要的东西,通过知识的使用对学习产生自信心,让他们真切地到学习有可能和学习有希望。三是要丰富生活,铺展学生的学习之旅。生活是教育的主语,儿童教育要让儿童融化在生活的时空之中。最好的学习发生在学生独特的生活经验之中,要让学生充分运用已有的知识与生活经验,激发学习的想象力和创造力通过感悟或体验去达到身体与心灵、认知与情感相统一的全人的发展。

基于“学习者”的学习身份和学习责任,是课程改革深入进行的一个重要主题,也是一个根本性的问题。好的教师是好的学习的促进者,他会给学生以最有力的学习机会和学习资源,能营造出一个相互尊重和自由表达的学习氛围,给学生自主学习和创造性学习带来机会。当“学习者”主体从外部责任转变为内部责任时候,就能将“为自己的学习负责”的想法内化为自觉的行动解除这种责任带来的束缚,解放自己自由活泼的身心,在强化自我学习的过程中正确对待自己的学习任务,和大家一起去挑战学习的问题和求取学习的进步,享受学习带来的喜悦和成果,从而成长为一个真正的“学习者”

终审:惠山教育
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