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堰桥实小:精准定位目标  乐于习作表达
 ——惠山区小学语文习作教学研讨活动暨优质课评比复赛在堰小举行

来源:堰桥实小 作者:杨虹霞 发布时间:2021-03-23 10:04:51 点击数: 【字体:

为促进教师对统编习作要点的把握,提升教师习作教学的实施能力,3月19日,“惠山区小学语文习作教学研讨活动暨优质课评比复赛”在堰桥实验小学举行。本次活动由惠山区教师发展中心主办,堰桥实验小学承办。

上午,天一三小的刘婷老师首先展示了三下习作课例《习作六  身边那些有特点的人》。刘老师通过情境创设、典型事例、语言润色等环节,让学生明白写一个人不仅可以从外貌的特点来描写,还可以从他的性格、爱好、特长等内在的特点去写,写的时候可以用上“我给题目换换装”“典型事例我来挑”“我给语言润润色”三招,让人物动起来。

第二堂课例是洛社中心小学孙婷老师执教的三下教材《习作七  国宝大熊猫》。孙老师指导学生通过“找一找”“删一删”“理一理”“改一改”“变一变”的方法,初步学习根据需要提取资料中的有用信息,并深度用修改符号修改和整合已有的资料,会围绕一个问题,把答疑的话整合为一段文字来介绍大熊猫。

上午课例展示结束,堰桥实验小学曹红燕校长为大家带来题为《乐于习作  易于动笔》的讲座。针对习作教学,曹校长凭借丰富的教学经验,分别就“乐于习作”和“易于动笔”两方面提出建议。如何“乐于习作”?1.心理预期低一点。一开始功利性太强,用力太猛,会适得其反。2.情境创设生活化。习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里应有习作的源泉。3.评价方式赏为主。讲评作文之后一定要给孩子们展示的机会,将写得好的作文贴到作品栏里面,加大学生的积极性。如何“易于动笔”?1.给予支架,教给方法。适度的方法指导是必要的,最重要的是学生用词、造句、构思谋篇等能力���2.读写结合,学以致用。规范的语言习惯的形成一定是在小学,所以,小学语文老师对学生一生的语言规范负主要责任。3.爱上阅读,勤于动笔。强化两项实践,一项是读书实践,一项是表达实践。

下午的活动中,来自藕塘中心小学的叶红超老师先呈现课例《三下习作八  这样想象真有趣》。叶老师通过情境创设,引导学生进行故事构思《小蚂蚁变大后的一天》,构思时注意选取快乐的事和烦恼的事,写作时抓住看到什么、做了什么、结果怎样、心里想了什么等进行具体指导,激发学生大胆想象。在妙趣横生的课堂里,学生习得表达的方法。

洛社新开河小学的周丽婷老师执教了《六下习作三  让真情自然流露》,指导学生运用内心独白、寓情于人、事或景等方法技巧,写一种印象深刻的情感体验,将感受写具体,让真情自然流露。

课例展示结束,堰桥实验小学胡文柱老师进行讲座《精准定位目标  加强课堂实践》。胡老师提出:习作教学首先要深入解读课标,厘清学段目标。要特别关注第二学段的内容,聚焦“乐于表达”“不拘形式”“写清楚”这几个关键词。其次,要纵向对比,明确能力序列。部编版中习作教学的目标编排整体呈螺旋上升态势,分解在不同的专题之中,写人、叙事、写景物、想象作文类等专题的习作在不同的学段、不同的学期都有分布。我们需要整体观照,整理和串联专题,明确写作能力序列,在比较中合理定位课时目标。再次要仔细研读,把握单元重点。部编版教材对于每个单元的习作都有简洁的目标要求,体现在单元页、单元中选编的课文、交流平台、习作例文和习作具体建议等元素当中,这在相当程度上提示了教学目标,但我们仍需要仔细研讨,认真抉择。

最后,教师发展中心的徐月老师做了活动总结。徐老师指出:习作教学应该努力构建作文知识,为学生提供习作支架,进行有质量的习作练习。每个老师都应该明白该年级学生完成该习作的难点在何处,重点是什么。这样,才能让我们的习作教学更加合理合适。

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