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向名人访谈节目取经
来源:无锡市长安中学 赵倩 点击数:6431 日期:2015年04月22日
  【 要】 教师应树立尊重平等的观念,不仅自己要会问善问,而且要培养学生敢问、乐问、善问的意识与能力,帮助他们学会主动学习、独立学习
  【关键词】 尊重 平等 问题意识 名人访谈节目
 近十几年来,电视媒体发展迅速,电视节目种类繁多,让人应接不暇:选秀类节目异军突起;综艺类节目热闹欢庆;益智类节目有趣刺激。但是,我却偏爱看名人访谈节目,如鲁豫有约,杨澜访谈录等,聆听主持人与嘉宾的对话,总能受益匪浅。其实,在我看来,名人访谈节目与思想品德课堂也有很多的异曲同工之处,值得我们向它学习取经。
 一、尊重与平等
 名人访谈节目的主持人面对的嘉宾都是来自各行各业的精英,主持人面对这些精英容易产生仰视的心理,这样就会导致节目的提问陷入套路,空泛而没有实际意义。有名的访谈节目主持人和嘉宾更多的是一种朋友的关系,可以看得出这是一种尊重与平等的体现。老师与学生之间又何尝不是一种相互尊重相互平等的关系呢?
 但课堂上往往有两种问题被凸显出来:教师俯视学生;学生仰视教师。这就是一种不平等关系的体现。在《让人三尺又何妨》这一课中,学生在分析生活需要宽容友善原因的时候,首先探讨了生活中那些斤斤计较,锱铢必较人的特点,有一部分学生以老师为例,说自己的老师对他们不宽容:老师缺乏耐心、脾气急躁、很难亲近。透过他们的回答,我就想到了新课程理念中的教师观:“教师与学生的关系是平等的,并且是平等中的首席”。因此,教师首先要树立起这种尊重平等观念。
  教育的真谛不仅仅是学生获得知识,更是要让学生学会做人。《受人尊重的奥秘》这一课就已经揭示了答案:要想受到他人的尊重,你首先就要尊重他人。这种尊重平等的观念是教师与学生之间友好相处的润滑剂,此外思想品德课程与其他课程有很大的不同,它的课程目的就是要“促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观”,换而言之,尊重与平等本身就是本课程的教学内容,还有什么教学比教师的言传身教更有效呢?总是以权威自居,否定与自己观念相悖的学生,都不是一个好教师应有的品质。教师尊重了学生,学生就能感受到这种尊重、平等,他们会有一种存在感,价值感,学习动力有可能被激发,学习效率就有可能大大提高,尊重与平等观念也就随之树立起来。
    二、问题意识
   名人访谈节目的一个亮点在于主持人:他们敢于提问,巧于提问,善于调动活跃气氛,并能恰到好处地插入、主导谈话进程,驾驭现场的能力很强。如果一个主持人不能用适当的提问去打开嘉宾的话匣子,那么这场对话就是失败的。从主持人的身上我意识到问题的重要性,不禁想到以下两点值得我学习借鉴:
  (一)、教师要会问、善问
   结合名人访谈节目,我意识到一位优秀的思想品德教师必须要具备会问、善问的特质。一堂精彩的课都有一个共同点,教师善于用问题引导学生;而一堂失败的课同样也有一个共同点,教师的很多问题都是无效的。
那教师怎样才能会问善问?
  透过主持人我发现,一个优秀的主持人和一个优秀的思想品德教师其实有着很多的共同点。思想品德课的教师要会问善问,首先必须懂得生活,只有懂得生活,生活阅历又丰富,才能真正散发出思想品德课的魅力。思想品德的课程内容本身都来自于生活,如果教师对课程内容仅仅只是照本宣科,将之与生活分裂,教师就不可能提出有效的问题,也就不能打开课堂的锁。其次自身的综合素质要不断提高,思想品德课程具有综合性、开放性,问题性、过程性的特点,如果教师只是停留在原地,吃老本,没有终身学习的态度和精神,又怎能有精彩的提问,又怎会有精彩的课堂?
 因此要散发思想品德课程的魅力,培养学生的问题意识,教师要会问善问。
 (二)、培养学生敢问、乐问、会问的能力
  问题是触动学生思考的导火索。除了教师要会问善问,学生也应会问善问。但现状却是学生普遍欠缺独立思考的能力,人云亦云,被动学习,老师说什么,他就做什么。如果,他们走上工作岗位,名人访谈节目主持人的职位肯定就不适合他们,因为他们只会答不会问。在课堂上,学生的问题随着年级的增长而递减。据我国中小学生学习与发展课题组的研究显示:“在课堂上主动提出问题的学生中,小学生占13.8%,初中生占5.7%,高中生仅占2.9%”。这不禁让我想到曾经看过一本书,上面说美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题,而且如果学生提出的问题老师回答不了,那就是很成功。
这种巨大的反差让我觉得很可悲——为什么中美学生的问题意识差距那么悬殊?一个国家缺乏问题意识,那么这个国家也不会有很大的进步,因为问题是科学的源泉,是一个国家不断创新进步的不竭动力,也是学生求知的动力,思维的扳机。
建构主义理论的核心在于强调学生对知识的主动探索、主动发现;而人本主义学习理论也强调学习是一种自发的学习过程,最好的学习是学会如何进行学习。《素质教育观念学习提要》指出:能使学生生动活泼主动发展的教育, 才是成功的教育这些都揭示了新课程理念中所强调的自主学习。而自主学习的关键就是要培养学生的问题意识,不仅仅是要提高学生分析问题,解决问题的能力,更要培养学生发现问题的意识与能力。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,解决问题只是技术活,但是发现问题却要触动思维,更具有创造性。当然,培养学生乐问会问不可能一蹴而就,也不可能立竿见影,只能贯穿于课堂中。
现在应试教育的风气愈演愈烈,那么素质教育的大旗就被我们非中考科目扛下,我们思想品德课程更应注重培养学生乐问善问的能力,这种能力的培养关键在于教师愿不愿意给学生提供提问的机会。只要教师愿意提供这种机会,如:提供材料,让学生通过书面的形式,促成问题的形成;教师提供问的方式、技巧,促使学生问题的形成;对学生提出的问题,无论有价值与否,教师都应提供鼓励等,长此以往,至少可以培养出学生敢问乐问的精神,并慢慢养成会问的能力与习惯。
 因此,作为思想品德课的教师不仅要树立尊重平等的观念,而且教师自身要善问会问,也要培养学生敢问乐问会问的意识与能力。只有学生敢问乐问会问,才是主动学习、独立学习,才能激发学生的思维、潜力,培养学生创新的意识与能力,才是我们教育的真谛。(责任编辑:王卫新)
 
参考文献
1、陈静.《从“师问”到“生问”,课堂教学的花了转身》.思想政治课教学
2、孔令昕.《深浅曲折 学在问中》.思想政治课教学
 
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