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【督学看学校】任务导学:让学生学会学习
来源:惠山区人民政府教育督导室 第一督学责任区 点击数:311 日期:2019年07月29日

无锡市西漳中学是惠山区的一所普通初中,该校以“让课堂充满生命的气息、充满智慧的活力让学生学会学习”为目标追求,积极开展初中任务导学式课堂的理论和实践研究,教师有效教与学生有效学,让学生的真实学习、深度学习真实发生,促进学生核心素养的课堂落地,有力推动了课堂教学质量的提高。

 

一、任务导学的背景

据了解,2013年起,学校以省十二五规划课题《初中任务导学式课堂的理论和实践研究》为抓手,经过“教学目标任务叙写、任务导学单设计使用、不同学段学科任务导学式课堂课型打造、小组合作学习”等专题研究,初步形成了“任务设计、任务示明、任务导学、任务习评、任务延展”为主要环节的任务导学式课堂教学模式,形成了“教学目标具体化、教学内容任务化、教学过程活动化、课后作业精炼化、教学效果高效化”为鲜明特征的高效课堂。

2016年3月,《初中任务导学式课堂的理论和实践研究》顺利结题。之后,学校加入江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向深度学习的教学变革研究”项目共同体学校,继续进行课改实践与探索。怎样通过“任务导学”让学生深度学习真实发生,从而更好地实现“让课堂充满生命的气息、充满智慧的活力让学生学会学习成为新的探索任务。

 

二、任务导学的课堂

走进课堂,我们实地观摩了姚丽娟老师的生物课《地面上的动物》,她的课具有任务导学式课堂的典型特征,给我们留下了深刻的印象。我们发现:课堂上,教师能面向全体学生,营造民主、安全、温馨的课堂氛围,为学生大胆思考、积极交流提供环境基础;注重培养学生的学习能力,通过设计指向明确的挑战性任务,充分调动学生的积极思维深度思维,促进学生深度学习的发生。本堂课的教学流程主要包括任务示明、任务导学、任务延展等关键环节。

环节1 任务示明

导入动画儿歌《小白免,白又白》

“小白兔,白又白,

两只耳朵竖起来,

爱吃萝卜爱吃菜,

跑起路来真叫快!

结合生活实际从儿歌中概括出小兔子适应陆地上生活的哪些特征

新知识传授之前,利用儿歌吸引学生,使其产生良好的学习动机日常生活中学生能经常接触到的家兔其可爱、呆萌的形象容易激发学生的学习兴趣通过观看动画、聆听儿歌将学生的已有生活经验和已学知识串联唤醒了学生的学习状态。在此基础上,示明课堂主要学习任务——家兔适应陆地生活的特征及概括哺乳动物的基本特征任务示明自然、有趣

环节2 任务导学

任务串1 小组合作探究家兔适应陆地生活的特征:

任务1 家兔的外形

(1)体表有什么?(2)身体分哪几个部分?

任务2 家兔的内部结构

(1)体腔由什么结构分成了两部分?(2)体腔分为哪两个部分?分别有哪些器官?

任务3 家兔的生理

(1)如何运动?(2)呼吸器官是什么?和鱼的呼吸器官相比,哪一种更适应于陆地生活?(3)如何保持体温恒定?(4)如何消化食物?(5)生殖方式是什么?(6)如何哺育后代?

任务串2 比赛猜动物名称,概述哺乳动物的特征

(以下略)

任务导学是任务导学式课堂教学的核心环节在学习本课之前,学生已经学习了水中的动物——鱼、河蚌,已经基本掌握了对动物进行观察、分析的方法,即“从外到内”、“由表及里”这节课,教师将要学习的内容分解成学习任务,让学生以小组为单位,运用已有的学习方法,自主思考合作探究

教师在引导学生解决问题、完成任务的互动教学中,让学生有针对性地结合生活实际,对教材进行分析,获得问题的答案完成探究任务。在这个过程中,充分体现了学生是课堂教学的主,他们能独立思考、积极合作、大胆展示;教师是课堂教学的主导,能做到有效的启发指导,注重学生理性思维的培养,深度思维的参与。“任务导学”的“双主互动”,有助于培养独立探索、开拓创新的终身学习能力。

任务串2,姚老师通过猜谜、比赛等游戏竞争手段,既活跃了课堂气氛,让学生觉得上课很有趣,学习很快乐又顺利过渡到下一个新任务中,使教学过程显得自然流畅。在这个环节中,她大胆取舍教学内容,满足不同层次学生的学生需求,让每个学生在学习的过程中都能感受到成功的喜悦调动每一位学生学习的积极性。

环节3 任务延展

出示蝙蝠、蓝鲸图片,利用本节课所学分析这两种动物属于哺乳动物吗?为什么?

任务延展是任务导学式课堂教学的升华环节在该环节的基本要求是:能对教材灵活处理,能引导学生反思自己的认知过程,提升学生的元认知智能,丰富学生的学习情感,培育学生良好的学习品质提出任务之后,给学生留出了充足的自学思考的时间,然后展开课堂讨论,让学生充分地讲,在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质最后,教师总结归纳,给学生确切的答案,使知识明确化,系统化。

这个问题,学生需要回顾一节课的学习过程,运用学习方法进行分析。在这个过程中学生觉察到认知过程,感受到学习方法的作用,体验到获得感、收获感,学生的深度学习真实发生了。

三、任务导学的评价

从所听的这节课来看,通过任务示明、任务导学、任务延展等课堂关键环节,成功地达成了教学内容的任务化、教学过程的活动化、教学效果的高效化。

学生上课专心听讲,踊跃发言,能大胆提出问题并有条理地表达自己的想法;积极认真地参与讨论,善于与同伴合作学习,能虚心听取他人的意见;具有创造性思维,能从不同的角度思考并解决问题。“任务导学”成为了让学生深度学习真实发生和实现“让课堂充满生命的气息、充满智慧的活力让学生学会学习的有效手段。

 

当然,不同的学科不同的课型对教学环节的实施各有侧重。比如复习课会留出更多的时间在任务习评环节,进行课堂训练,以求达到检测反馈的效果。还有一些学科会借助任务导学单辅助教学,将每一课时的课前自学单、课堂导学单、课后拓展单构成了系统的“三单”资源,为高效的任务导学式课堂奠定坚实的基础。

   目前,西漳中学大多数教师都能熟练地采用任务导学式课堂模式展开课堂教学,大大提高了学生的学习兴趣,学校教学质量也在稳步提高。我们期待,西漳中学能坚定不移地走校本化、特色化的课改之路,以开出更为娇艳的课改之花,结出更为丰硕的成果。

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