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天一实小:聚焦核心素养,探寻教学新生态
记无锡市天一实验小学“项目化学习”专题学习活动
来源:天一实小 周琳 点击数:5031 日期:2020年05月25日

        在新时代背景下,不断推进教育课程改革、聚力提高学生核心素养,成为了学校教育的时代命题。如何回答好这一命题,成为我们的新挑战。为了加快天一实小课程改革的步伐, 今年我校积极申报了由无锡小学生学习素养研究指导中心主导的“项目化学习”实验项目,试图通过项目化学习,来丰富学科内容,扩展课程的不同层面,进而促进教师、学生教学方式的变革,优化我校整个教学生态。
一、在初步阅读中打了个照面
       项目化学习于老师们来说是一种全新的学习方式,老师们甚至没有听说过它的名字。什么是项目化学习?它的基本面貌是什么样的?学校“尚美学社” 的第一次研修活动就针对项目化学习推荐了夏雪梅博士的《项目化学习:连接儿童学习的当下与未来》一文和《尾巴的奥秘》项目化学习范例,理论与实例相结合,让老师先通过这两篇文章,与项目化学习打个照面。老师们或阅读电子文档,或打印成稿阅读,或一人独自静读,或几人结伴共读。大家有了第一次与“项目化阅读”的亲密接触。
二、在聆听讲座中有所认识
       浅显的阅读自然是混沌的,为了让广大教师对“项目化学习”有一个系统的、全面准确的认识,2020年5月20日,学校特邀无锡市教科院教师校长培训部副主任的吕红日博士来校做专题讲座。本次学习活动由教导处周琳主任主持。
       吕博士作为课程建设与教学理论方面的资深教科研专家,在无锡地区极具影响力。天一实小特聘吕博士为学校项目化学习专家顾问,希望以此为契机,借鉴专家智慧,促进学校项目化学习的深入开展,课程建设的全新改革。王学来校长为吕博士颁发了聘书。
       简单的聘任仪式后,吕博士进行了《追求理解的小学项目化学习设计》的精彩讲座。他先借助一个生动的项目化学习案例,让在座教师理解了项目化学习的含义以及基本特征,在此基础上结合项目化学习的理论知识框架,向大家介绍如何设计项目化学习;之后吕博士再和老师们一起探讨项目化学习产生的原因和实施价值,让大家知道项目化学习是指向于精熟水平的理解性学习,它的先进就在于它恰恰能解决传统课堂的诸多问题。吕博士睿智的言语、深度的思维以及深入浅出地解读让与会的老师们得到一次教学理念和教学方式变革的洗礼。
三、在深入探讨中进一步了解
       讲座结束,讨论没有结束。讲座过后,吕博士和学校校长室、教导处、臻美社的成员就“项目化学习”展开了深入的互动交流。
       陈颖校长首先就 “项目化学习”如何校本化实施和如何合理地设置课程这两个问题谈了已有的思考和设想。吕博士作出了肯定性答复,并强调指出,一定要处理好国家课程和校本课程的关系,将项目化学习作为基础课程地拓展加以选择性实施,项目的选择、驱动型问题、评价方式的设计都应从现有教材出发,在“单元化学习”“学习任务群”上下功夫。
        项目化学习的设计中,大概念的提取是关键和难点,周琳主任就语文学科如何从语文要素出发来提取核心概念的问题请教了吕博士。吕博士指出,项目化学习是产自西方的一种学习方式,而东西方文化存在一定差异,因此,本土化实施和保证学科性,是语文实施项目化学习的难点所在,值得深入地探究。
        唐雪娇老师跟吕博士交流了自己设计的“小小园林师”项目化学习案例,吕博士非常赞赏,但就评价呈现形式提出修改建议,他指出“项目化学习”设计是一种逆向设计,是目标、设计、评价一体化设计,因此评价形式的选择较传统学习过程要前置、要多元丰富。
        研讨活动近一个小时,在交流碰撞中,在吕博士的解答、点拨、修正中,老师们对“项目化学习”的了解逐渐清晰准确,对项目的开展充满了信心。
四、在总结反思中逐渐明晰
        跨时两周的“项目化学习”专题学习活动,从书面理论接触到专家面对面传授,再到互动探讨交流,可谓层层深入。广大老师们在抽丝剥茧般的学习过程中,对这种全新的学习方式有了一定的感悟。“学而不思则罔,思而不学则殆”为了让本次专题学习功效最大化,“尚美学社”的社员们趁热打铁,纷纷写下自己对“项目化学习”的认识,虽然浅显、稚嫩,但却都有着个性化的解读和思考。
       “项目化学习”要在我们天一实小生根发芽,开花结果,还需要老师们继续深入地学习,精心地设计,大胆地实践,通过教学方式的变革,最终让天一实小的每一位学生都成为“心智自由的学习者”。

 

 

 

 

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