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第四督学责任区经常性督导观察与思考
来源:惠山区人民政府教育督导室 钟鸣 点击数:1149 日期:2019年03月20日
杨柳春烟东风,小桥流水花红,在这美丽的三月中旬,惠山区责任督学又开始了3月份经常性督导。
在跟随第四责任区督学唐建中、庄文渊对责任区内6所学校进行经常性督导的过程中,映入眼帘的是惠山区人民政府对各类教育的大力投入,进入脑海的是惠山区教育局对各类教育的专业引领,这些无不呈现着惠山教育春天般的美好景象。
一、特殊教育:帮助孩子走向社会、融入社会、服务社会
“办好特殊教育,推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖,全面推进融合教育,促进医教结合”,一直是惠山教育的特教工作追求。严敏亚副校长介绍说,教育工委书记、教育局局长徐立峰一直关心惠山特校的发展,多次进校调研指导,帮助惠山特校改善办学条件,更好地为惠山区广大特殊儿童服务。近年来,以职业教育为主的特殊高中阶段教育和特殊教育职业技能培训基地在惠山特校建立。整洁的校园、先进的设施、齐全的功能室、美丽的墙面布置,物质环境营造温馨安全的特教氛围。惠山特校迎来了快速发展的春天。

 

 

 
随着硬件设施和物质环境的改善,特殊教育的发展思路和课堂教学也在不断优化。特殊教育专业支持保障体系正在健全,区特殊教育联席会议制度正发挥作用,特殊教育专家委员会、特殊教育指导中心和中小学、幼儿园融合教育资源中心共同构建出惠山特殊教育的服务系统。满足教育教学和学生选择的需要的课程实施专业化管理机制正在完善,“医教结合”项目建设正在强化,教育、民政、卫计、残联及社会专业机构的深度协作,将为各类特殊儿童提供有计划、有针对性的教育与康复。随班就读、送教上门、“双师型”教师要求、康复知识技能全员培训等工作举措,让特殊教育在解决现实问题中获得发展。

 
唐建中督学说:“特教最重要的是出口,深度协作为惠山特校建立了通畅的出口。其目的是,让特殊儿童在学校劳动课程中获得基本的生活自理能力,让有生活自理能力的儿童在职业技能培训中获得基本的工作技能,让他们能顺利走向社会、融入社会、服务社会。”以此看来,特殊教育与普通教育最大的区别就在于,课程建设和课堂教学应为儿童获得基本的生活自理能力服务。它们的共同点是都要理解儿童,基于学情。不同点是在此基础上,起点设定的不同、内容提供的不同和教学方法上的不同。在听课中,我们发现了这样的不同。惠山特校的教师特别注重时刻调控学生的注意力,提供丰富的具身体验活动;特别重视特殊教育课堂教学的基本规范:全员参与,全面关心,每个儿童都要被照顾到,每个儿童都要机会均等。这种重视是遵循科学规律的,是有教育情怀的,哪怕孩子不会开口说话,我们也要机会均等地提供正确的刺激,让这些孩子有“刺激的量的积累到一定程度会有质的变化”的希望。
    二、村校教育:为孩子提供公平教育、活动体验、德育课程
惠山区各中心小学选派优秀骨干教师任各村校校长,选派中心校优秀教师到村校支教,与各村校共享课程资源、同步管理机制,为孩子提供公平的教育。
       在义务教育标准化建设工作中,惠山区教育局、惠山区人民政府教育督导室要求全区义务教育阶段各类学校对标自查、摸清家底、明确目标、综合施策,以更大的力度、更高的要求,促使各类学校为各类课程的正常开设提供齐备的物质基础。本月经常性督导,责任督学按教育局督导科要求,重点检查实验课、体育课等课程的开设情况,以寻找“证据链”的方式检查课程实施的真实情况,为孩子接受有质量的教育保驾护航。

 
梅贻琦先生曾言:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”我们同样应该说:“所谓学校者,非谓有新楼之谓也,有优师之谓也。”在对本责任区的四所村校的督导中,两位督学特意选择了一节班队课进行听课督导,引导村校重视班级德育工作,教书与育人相统一,打造优秀教师队伍。
听课后,唐建中督学提出了班队课应该怎么上的问题,组织授课教师、村校校长和督学一起探讨。通过探讨,大家明确了,“班队课”应该放到到育人系统中去思考。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”班主任和科任教师不同,他是班级所有科任教师中的主要责任教师,肩负着整合各种教育资源、协调各科科任教师、形成育人合力的重任。
 

班主任实施班级德育和开展班级活动的主要渠道有班会课、班团课和班队课,班会课是以班级为单位召开的会议或集体活动;班团课是以班级为单位的团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的活动;班队课是以班级为单位的中队对少先队员进行思想政治教育和队的基本知识教育的活动。班队课在小学学段有确定的规范程序而相对比较成熟;班团课在初中学段尚未有深入系统的研究和实践;班会课在中小学中因各种原因而未获充分重视。这些都是育人系统中,班级德育模块需要深入探索、研究的地方。
齐学红、黄正平主编的《班主任专业基本功》中指出,班会课最常见的有两种形式:固定班会(周会、晨会等班级例会)和主题班会。主题班会不同于固定班会,其主要功能不是常规教育和一般的工作部署,而是围绕一个主题,在班主任的组织和指导下,根据学生的兴趣和身心特点,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,经过一系列精心设计、策划的班级教育活动对学生进行思想品德教育。主题班会课最具实践价值的就是其主题要从班集体建设的实际问题中提炼出来。班主任应该把一学期、一学年的队课、固定班会和主题班会进行系统的规划,一方面遵循规划的目的意义执行规划,另一方面根据过程中的实际情况灵活调整时序和更换主题。
    三、民办教育:为孩子舍得投入、培养教师、提升品质
惠山区教育局积极规范民办教育办学行为,指导民办教育提升办学品质。已初步形成公办幼儿园、中小学与相关民办幼儿园、民办小学的紧密型帮扶机制,正在实践中探索公办园向民办园派驻业务副园长、公民办园教师双向交流等机制,让民办教育成为教育资源供给的重要力量。《无锡市惠山区2019年教育工作意见》中明确指出:将积极协调相关方面督促民办学校多方筹措资金,加大办学投入,改造硬件设施,改善办学条件,鼓励支持民办校(园)提质创优。

 
第四责任区内的无锡市惠山区蓝天小学,校舍清新、场地开阔办学条件逐步提升。庄文渊督学说:“蓝天小学和长安南胡巷小学同属一个投资人,近年来两所学校办学条件和质量的逐步提升。一方面和投资人的舍得投入有关,一方面和公办学校派驻业务校长的指导有关。民办教育的进一步发展,需要在教师培养和待遇增长上下功夫。”
听课中,我们发现蓝天小学的一节数学课《不含括号的两步混合运算》遵循了数学教学的基本规范:通过观察发现把算式的本质属性结合起来,通过练习纠错把算式的本质属性迁移开去,发展学生的概括能力,训练学生的理性思维,培养学生的科学精神,在思维发展上发挥数学学科教学不可替代的作用;通过“哒哒、哒哒哒”的有节奏鼓掌等鼓励调动的手段,激活学生数学学习的兴趣,强化自觉学习的动机;通过师生对话进行个别错误的引导,通过小组积分发挥小组协作学习的功能,在学共体建设中构建良好的师生关系和“学习结构”。当所有的学科教学,首先能够遵循各自学科教学的基本规范、发挥各自学科的独特育人价值,其次通过项目学习、综合实践等跨学科学习活动的时候,也就是办学品质获得提升的时候。

 
正像两位督学和李贵方校长达成的共识:民办学校不能局限在过往的办学定位中,要通过“舍得投入、培养教师、提升品质”来提升办学档次,为惠山教育提供更多优质的资源和更加多元的选择。
 
在3月份责任督学工作例会上,惠山区人民政府教育督导室主任朱晓宏要求用教育的情怀提升督学工作质量,高举“人”的旗帜,努力推进、促使学校教育成为成全人的教育,在营造良好育人氛围、探索科学育人手段、构造良好育人生态上下功夫,真正把“立德树人”落到实处。责任督学的经常性督导,就是这样在扎扎实实的督规导行中,为学校发展作出实实在在的贡献。
 
 
 
 
 
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